【課程背景】
TWI-JI 工(gōng)作(zuò)指導，是( ♦shì)培養現(xiàn)場(chǎng &±)主管掌握一(yī)種指導員(yuán)工(gōng)作(zuò)業(₩ε₹δyè)的(de)技(jì)能(néng)。任何一(yī)家(ji< ā)企業(yè)在培訓員(yuán)工(gōng)時(shí),都(dōu)♠αλ希望能(néng)做(zuò)到(dào)正确、安全、有(yǒu)效。工 §≠©(gōng)作(zuò)指導（JI）就(j¥₩≈iù)是(shì)用(yòng)來(lái)建立作(zuò)業( ☆εyè)标準化(huà)以及指導流程标準化(huà)的(de)一(yī)個₽(gè)課程。這(zhè)個(gè)指導方法是(shì)指導現(xiàn↓✘✔)場(chǎng)管理(lǐ)者如(rú)何教會(huì)部屬工(gōng)作↔±π'(zuò)，它适用(yòng)于任何行(xíng)業±¶®(yè)。通(tōng)常，在我們的(de)現(xi≤€àn)場(chǎng)是(shì)這(zhè)樣，大(dà)多(du"₹✘ō)數(shù)流程都(dōu)由不(bù)λ®同的(de)人(rén)使用(yòng)不(bù)同的(d>≤e)方法。工(gōng)作(zuò)指導需要(yào)你¥£(nǐ)先确定“一(yī)個(gè)*好(hǎo)的(de₩®∞)方法”，并用(yòng)一(yī)種标準套路(lù •)來(lái)傳授這(zhè)套方法。穩固÷βπ©的(de)标準化(huà)是(shì)指不(bù)同的(de)±&班次和(hé)不(bù)同的(de)員(yuán)工(gōng)用(✘∑♣βyòng)同樣的(de)方式做(zuò)♣×σφ同樣的(de)事(shì)情。所以運用(yòng)工(gōng)作(zuò)指>★$導（JI），你(nǐ)将獲得(de)培訓的(de)一(yī)↕★緻性和(hé)過程的(de)穩定性。它為(wèi)所有(yǒu)的(de&£ )持續改進項目奠定了(le)堅實的(de)基礎。運用(y≥★&¥òng)工(gōng)作(zuò)指導的(de)方法帶來(l∞σ§ái)的(de)好(hǎo)處是(shì)：顯著降低(dī)培訓周期；減₽少(shǎo)不(bù)良和(hé)返工(gōng)；減少(shǎo♥≈)事(shì)故；提高(gāo)工(gōng)作(zuò)滿意度。
工(gōng)作(zuò)指導的(de)理(lǐ)念是(shì)：員( yuán)工(gōng)沒有(yǒu)掌握，是(shì)指導者沒教好(hǎo$σ)！
【課程特點】
成熟：針對(duì)一(yī)線主管培訓的(de)£σ¥©基礎課程，高(gāo)度定型化(huà)、标準化(huà)。
實用(yòng)：把現(xiàn)場(chǎng)的(de)問(wèn)題和←≥£(hé)素材帶入教室。通(tōng)過實際操作(zuò)進↕σ行(xíng)訓練，實踐性強。
速效：比起知(zhī)識更強調技(jì)能(néng)，比起“應×€知(zhī)”，更重視(shì)“應會(huì)”，學後立即÷ ←運用(yòng)，可(kě)立竿見(jiàn)影(yǐπ>β£ng)。
簡單：講義通(tōng)俗易懂(dǒng)，把管理(lǐ)技(÷±jì)能(néng)歸結為(wèi)一(yπ¥ī)張“4階段法”的(de)卡片，現(xià∏ φεn)場(chǎng)易于執行(xíng)！£>
ＴＷＩ工(gōng)作(zuò)指導課程工(gōβ♠ng)具：
1. 工(gōng)作(zuò)指導四階段法(卡片)
2. 作(zuò)業(yè)分(fēn)解表
3. 訓練預定計(jì)劃表
4. 工(gōng)作(zuò)指導課程訓後推動計(jì)☆<∑劃表
【課程收益】
通(tōng)過小(xiǎo)組討(tǎo)論/發表、分(fēn)享、研討(t★ ₹ ǎo)、案例分(fēn)析、情景仿真、自(zì)帶企業(® yè)資料現(xiàn)場(chǎng)診斷和(hé)實作(zu ₽σò)對(duì)策、遊戲分(fēn)享、學員(yuán)與學員(yu&≤£án)、講師(shī)互動相(xiàng)輔而成，并達成：
◆ JI提升一(yī)線主管指導的(de)技(jì)能(néng∏'♣α)；
◆ 獲得(de)培訓的(de)一(yī)緻性和(hé)過€&程的(de)穩定性；
◆ 學會(huì)如(rú)何正确地(dì)、安全地(dì)、有(yǒu•<♦φ)效地(dì)迅速地(dì)培養員(yuán)工(gōng)；
◆ 學會(huì)如(rú)何制(zhì)作(zuò)訓練預定表；δφ&
◆ 學習(xí)如(rú)何進行(xíng)↓•∏作(zuò)業(yè)分(fēn)解----标準化(huà)作π€(zuò)業(yè)的(de)基礎；
◆ 深刻領會(huì)“員(yuán)工(g$ γōng)沒有(yǒu)掌握，是(shì)指'✔•導者沒教好(hǎo)”的(de)理(lǐ)念
◆ 降低(dī)培訓周期，減少(shǎo)不(bù)良和(hé)返工(gōngβ×)，減少(shǎo)事(shì)故；
◆ 深刻領會(huì)"員(yuán)工(gōng)沒有(yǒu)掌握>✔♠，是(shì)指導者沒教好(hǎo)"的(de)理(lǐ)念；>♠
◆ 通(tōng)過課堂案例講解，來(lái)說(shuō)♠ ≈≥明(míng)并學會(huì)正确指導方↔∏&法的(de)步驟、流程。
◆ 通(tōng)過學員(yuán)自(zì)帶工(gōng)作(zuò)案∑§♠™例練習(xí)來(lái)提高(gāo)對(duì)培訓內(nèi×™)容的(de)了(le)解，掌握TWI工(gōng)作§(zuò)指導的(de)具體(tǐ)的(de)技(jì)能'£(néng)掌握方法以及在日(rì)常工(gōng)作(zuò)中的(de)應§×∞≠用(yòng)。
◆ 運用(yòng)JI可(kě)以讓主管指導形成标準，這(zhè)樣公司的×>(de)标準作(zuò)業(yè)（SOP)，通(t∏γ>™ōng)過主管指導的(de)标準，員(yuán±♦§)工(gōng)才能(néng)标準作(zuò)業(yλ₩₹→è)。
◆ 掌握一(yī)種系統化(huà)的(de)指Ω$導方法，并掌握在現(xiàn)場(chǎng)如(r$÷÷ú)何實際實施運用(yòng)；。運用(yò &ng)JI方法能(néng)在短(duǎn•©)時(shí)間(jiān)內(nèi)對(duì)你∏®¶(nǐ)現(xiàn)場(chǎng)的(de)不(bù)良，返工(gō£σ€ng)，設備故障，工(gōng)具損壞等，具有(yǒu)§®$立竿見(jiàn)影(yǐng)之功效。
【成果輸出】
◆ 訓練預定計(jì)劃表
◆ 作(zuò)業(yè)分(fēn)解表
◆ 工(gōng)作(zuò)指導四階段♣₽∏法
◆ 能(néng)正确的(de)使用(yò ♦ng)4階段法，掌握并能(néng)運用(∞αyòng)作(zuò)業(yè)分(fē>♦>n)解來(lái)解決指導中的(de)不(bù)足與錯(cuò)誤，能(↔♠néng)使自(zì)己在今後的(de)指導工(gōng)作(zuò)時>σ♥♥(shí)形成标準和(hé)規範。能(néng)讓部屬迅速領悟工(gōng φ)作(zuò)，不(bù)出差錯(cuò)的(de)進行(xíng)标準作(z✘Ωuò)業(yè)。
◆ 通(tōng)過JI工(gōng)作(zuò)教導培訓學•≤₩習(xí)讓參訓者成為(wèi)公司內(nèi)部的( ✔♣®de)TWI專家(jiā)與培訓師(shī)，并迅速為(wè✔λi)公司培育大(dà)批**的(de)一(yī)線管理(lǐ)£≥人(rén)才；
【課程大(dà)綱】
**部分(fēn)、一(yī)線主管職責與角色認知(zhī)©€¥φ
◆ 講師(shī)與學員(yuán)自(zì)我介紹
◆ TWI起源簡介及課程時(shí)間(jiān)↑¶β安排
◆ 一(yī)線主管的(de)含義
◆ 生(shēng)産與問(wèn)題
◆ 一(yī)線主管必備的(de)六個(gè)條件(jiàn)
◆ 訓練的(de)必要(yào)性
◆ 不(bù)完善的(de)指導演示方法
◇ 僅說(shuō)給他(tā)聽(tīng)
◇ 僅做(zuò)給他(tā)看(kàn)¶✔✔×
◆ 情景模拟：請(qǐng)學員(yuán)代表現(xiàn)場±(chǎng)演示并討(tǎo)論分(fēn)享
第二部分(fēn)、工(gōng)作(zuò)指導四階段法導入與訓練αβ♦
◆ 正确的(de)指導方法－打燈頭結示範
◆ 情景模拟：請(qǐng)學員(yuán"≥)代表現(xiàn)場(chǎng)演示并總結分(fēn)享
◆ 正确指導四階段法的(de)回顧總結
◆ 工(gōng)作(zuò)指導卡片分(fēn)發♠π與講解說(shuō)明(míng)
◇ **階段：學習(xí)準備
◇ 第二階段：傳授工(gōng)作(zuò)
◇ 第三階段：嘗試練習(xí)
◇ 第四階段：檢驗成效
第三部分(fēn)、工(gōng)作(zu'↓£♣ò)指導四階段法講解與訓練
◆ 學員(yuán)代表演練1
◆ 現(xiàn)場(chǎng)對(duì)學員(yuán)代表演×<β練1的(de)點評
◆ 學員(yuán)代表演練1
◆ 現(xiàn)場(chǎng)對(d÷Ωuì)學員(yuán)代表演練1的(de)點評
第四部分(fēn)、作(zuò)業(yè)分(fēn< )解表編寫講解與訓練
◆ 畫(huà)豬遊戲與分(fēn)享
◆ 作(zuò)業(yè)分(fēn)解表的(de)重要(yà↑ ✘¶o)性
◆ 不(bù)同行(xíng)業(yè)(組裝、₹↑"五金(jīn)、注塑、模具、物(wù)流、餐飲、重工(gōng)Ω$$♦)等行(xíng)業(yè)作(zuò)業(yè)分(f←₹§εēn)解表案例分(fēn)享
◆ 作(zuò)業(yè)分(fēn)解表的(de)導入
◆ 打燈頭結的(de)工(gōng)作(zuò)分(fē$Ω♠n)解解說(shuō)
◆ 主要(yào)步驟－編寫方法與注意事(shì)項
◆ 要(yào)點－編寫方法與注意事(shì)項
◆ 理(lǐ)由－編寫方法與注意事(shì)項
第五部分(fēn)、學員(yuán)工(gōng)≥↓作(zuò)實例訓練與點評
◆ **天課程要(yào)點回顧
◆ 學員(yuán)運用(yòng)實例與四階段法結合演練
◆ 學員(yuán)代表演練
◆ 現(xiàn)場(chǎng)講師(shī)與學員(©Ω®yuán)進行(xíng)點評
◆ 學員(yuán)運用(yòng)實例<π♦ 與四階段法結合演練
◆ 學員(yuán)代表演練
◆ 現(xiàn)場(chǎng)講師(shī)與學員(yuán)進行(x♠δ♣★íng)點評
第六部分(fēn)、訓練預定計(jì)劃表的(de)制(©€∑zhì)作(zuò)與訓後落地(dì)
◆ 訓練預定表的(de)制(zhì)定方法
◆ 制(zhì)作(zuò)訓練預定計(jì)劃實際 ®制(zhì)訂
◆ 訓練預定計(jì)劃三點注意事(shì)項
◆ 訓練預定表的(de)制(zhì)訂練習(xí)
第七部分(fēn)、訓練預定計(jì)劃表的(αde)制(zhì)作(zuò)與訓後落地(dì)
◆ 特殊工(gōng)作(zuò)的(de)指導方法
◆ 現(xiàn)場(chǎng)多(duō)能(néng)工(gōng)的λ(de)培養
◆ 訓後學員(yuán)的(de)責任
◆ 崗位作(zuò)業(yè)分(fēn)解表的(deβ≤γ)落實與推動
◆ 學員(yuán)上(shàng)司的(de)責任
◆ 學員(yuán)的(de)兩天培訓感想
◆ 如(rú)何在企業(yè)開(kāi)展與推動ＴＷＩ工(gōδλ®♠ng)作(zuò)指導技(jì)能(néng↕맩)
